Premio Nobel de la Enseñanza

Aquí os dejo un hipervínculo y un vídeo sobre Nancie Atwell, la maestra estadounidense que ha conseguido que sus alumnos lean una media de 40 libros al año. Esta maestra ha sido la ganadora del Global Teacher Prize.

Según ella, "el secreto está en dejar que sean los niños los que elijan lo qué quieren leer."

De igual modo también os dejo este vídeo sobre César Bono y una entrevista que le realizaron en el programa En el aire.

César Bona, ha sido el único profesor español entre los 50 finalistas al Global Teacher Prize, premio para el que 5.ooo docentes de 26 países presentaron su candidatura.

FEEDBACK: exposiciones de las obras literarias

¡Buenas tardes a todos/as!

Tras una semana de muchas exposiciones, no me gustaría quedarme sin decir lo mucho que me han gustado todas y cada una de ellas. Enhorabuena a todos los compañeros/as por su trabajo, su implicación y despliegue de creatividad.

También me gustaría hablar concretamente de algunas de ellas y resaltar los aspectos que me han parecido más interesantes.

En primer lugar, la exposición de la obra El mar a rayas me gustó mucho, tanto la forma de exponer del grupo, ya que al ser tantas podría haber sido monótono y aburrido, pero a través del mural fue mucho más interactivo y visual, como todas las actividades. La idea del mural también funcionaría muy bien en el aula con los niños/as. Además creo que generalmente tenían muy bien organizadas las actividades en cuanto a estructura y desarrollo. Todas me parecieron muy completas, en las que se trabajaban muchos contenidos. 

No recuerdo el nombre concreto de cada actividad, pero una de las que más me gustaron fue la que permitía relacionar uno de los elementos principales del cuento (el calcetín) directamente con la actividad, aprovechándolo como elemento motivador y a la vez buscando uno nuevo uso para este por medio de la creación de marionetas para la posterior dramatización de la historia. Otra actividad que me gustó mucho consistía en la creación de una versión diferente al cuento pero con los mismos personajes. También la que consistía en encontrar unos objetos por el gimnasio, haciendo como si este fuera la isla del cuento, fomentando la dramatización simbólica por parte de los niños/as. En definitiva, en todas las actividades han trabajado de manera muy sencilla la importancia del acercamiento a la literatura en la Educación Infantil, haciendo hincapié en su justificación estética.

En cuanto a la exposición de Frederick, decir que me parece muy buena elección, puesto es una obra muy interesante para trabajar con los niños/as en Educación Infantil, ya que además de tener unas ilustraciones muy atractivas, se le puede sacar mucho partido en el aula. Las actividades me han parecido muy variadas y generalmente muy elaboradas. También es de agradecer que hayan llevado los materiales para cada actividad.

Una de las que más me ha gustado es: El caminito de Frederick. Además de exponerlo de manera muy visual a través del mural en la pizarra, creo que la actividad está muy bien trabajada, donde se integran de forma muy sencilla muchos contenidos pero de manera totalmente lúdica. Otra de las actividades que me gustaría destacar es la referente a la relajación, puesto que considero que no le damos muchas veces suficiente importancia. Además de trabajar la relajación, los tonos de voz, el lenguaje plástico, etc. la idea de crear una cueva como rincón para contar cuentos o jugar es algo muy atractivo y que tendría muy buenos resultados en el aula.

Por otro lado, también me gustó mucho la elección de la obra ¿A qué sabe la luna?. Tiene unas ilustraciones muy bonitas y puede ser muy interesante para trabajar en el aula. Aunque no pude estar en toda la exposición de las actividades por causas personales, la actividad en la que los alumnos/as encontraban el libro pero sin los personajes me parece una forma muy sencilla de intrigar a los niños/as y llamar su atención, pues ¿cómo van a irse los personajes del cuento? Me encanta que tenga esa pizca de magia que tanto les gusta a los niños/as, y que ellos deban encontrar la forma de devolverlos al cuento de manera muy creativa y original.

La exposición de la obra Donde viven los monstruos también me ha gustado muchísimo y todas las actividades me han parecido muy variadas, creativas y bien organizadas. 

Me gustaría mencionar la actividad "Editores sin miedo", que además de estar muy bien expuesta y fundamentada, me pareció muy interesante. La idea de trabajar los miedos con los niños/as de esa manera e integrar a las familias en ese proceso puede ser muy interesante. Además me gusta que se le de valor a las bibliotecas del aula, no como simple "rincón donde hay libros". Otra de las actividades que me gustaron mucho fue la de "¿Y a dónde fueron los monstruos?", ya que me parece muy original trabajar esa parte que no se cuenta en la historia y que puede suscitar mucha intriga e interés en los niños/as. Además creo que con esta actividad se les da mucha libertad y se trabaja mucho las relaciones personales. También mencionar la actividad de la dramatización, ya que no quise decir en ningún momento que no me gustara, sino que me parecía también muy interesante poder trabajar el teatro de sombras, puesto que personalmente me resulta muy atractivo y motivador para estas edades.

Por último, hablar sobre la exposición del Caracol herido. Me parece muy interesante ya que todos los demás grupos que he podido ver hemos elegido cuentos, y este se sale de lo común. Las actividades también me parecieron muy bien elaboradas y creativas.

En la actividad de las profesiones, la cual quizás era la más difícil de relacionar con la obra, me ha gustado mucho la idea del maletín de juegos y se ve el trabajo realizado por la compañera. También me ha gustado mucho la actividad del "Caracol movido" a modo de cuento motor, los cuales son muy interesantes para trabajar en la educación infantil la expresión corporal y la dramatización, que están muy relacionados con la literatura. 

En conclusión, considero que todos los grupos han hecho muy buen trabajo, y poder ponerlos en común ha sido muy interesante.

Y las exposiciones llegaron a su fin...

Pues tras una semana de exposiciones, los trabajos han llegado a su fin y me gustaría exponer que he disfrutado de todas las actividades propuestas por mis compañeras creo que en todas ellas ha predominado la creatividad y originalidad y son factores que a la hora de trabajarlas en una clase motivará a los niños y niñas. 

Pero al centrarme en algunas actividades, destacaría que de todas las que hemos podido ver, me ha gustado mucho la actividad de “EL CAMINITO DE FREDERICK”, puesto que la veo una actividad muy completa donde los niños/as trabajar diferentes aspectos como los sentimientos, la psicomotricidad, la expresión... y todo de una manera divertida y amena. El hecho de que el ganador se lleve la mascota el fin de semana para cuidarla crea en los niños/as una actitud de responsabilidad y de trabajo con la familia. 

La actividad en la que los niños reciben una carta de Frederick me pareció muy interesante puesto que fomenta la ilusión de creer en un mundo imaginario, el hecho de que el personaje de un libro nos envíe una carta es algo que no se esperan y tener que responderle fomenta la comunicación y expresión.

Otro de los cuentos que también me ha gustado mucho ha sido el “ El pez Arcoíris y la cueva de los monstruos marinos” una de las actividades que más me gusto de este grupo fue la actividad de CREAMOS NUESTRO FONDO MARINO PORTÁTIL, creo que es una actividad que gustaría mucho a los niños/as ya no sólo de infantil sino de primaria, debido a que el mundo marino suele llamar mucho la atención de los pequeños y el hecho de darles la oportunidad de crear su propio fondo marino me pareció una gran idea. 

En general pienso que hemos hecho muy buen trabajo y que el día que pongamos en práctica nuestras actividades los niños y niñas disfrutarán a la vez que aprenderán. 

Feedback de las exposiciones

¡Buenos días a todos!

En primer lugar quiero decir que todas las actividades que he visto de mis compañeras me han gustado porque todas han aportado cosas diferentes. Les han dado un toque personal. Sin embargo, voy a comentar algunas de las que más me han gustado o llamado la atención.

En primer lugar, del cuento de “Frederick” me ha gustado la actividad “el caminito de Frederick”. La actividad es sencilla y atractiva, así como divertida. Me ha gustado porque se pueden trabajar muchos aspectos como las emociones o las matemáticas, entre otras cosas. Creo que es un juego muy práctico para todos los niños y niñas y, además, para que sepan en qué casilla se han quedado, tienen una ficha cada uno con su foto. Algo que hace práctico también es que cada casilla tiene un color y según el color se trabaja algo.

En el cuento “Donde viven los monstruos” me gustó la actividad donde los niños y niñas tenían que representar a través del dibujo sus miedos y luego, sus padres, ridiculizarlos. Creo que es una actividad interesante porque así, los niños podrán empezar a superar sus miedos, poco a poco. Me parece una buena manera de comenzar a trabajar sobre los miedos de cada uno y me parece muy útil que el libro cuando esté completo se quede en la biblioteca.

Por otro lado, del cuento “El pez arcoíris” me han parecido muy interesantes las cuatro actividades propuestas por mis compañeras. Quizás, es posible que las actividades “nuestro fondo marino portátil” y “acualandia” se parezcan, pero creo que ayuda a los niños a crear, imaginar, explorar otro mundo diferente al suyo, entre otras cosas.

Por último, del cuento “¿a qué sabe la luna?” me llamó la atención las actividades relacionadas con las recetas, ya que creo que a los niños les gustará mucho. Elaborar ellos sus propias galletas y tener un primer contacto con las recetas, además de amasar ellos mismos la masa, añadir los ingredientes, etc. será una experiencia muy rica. Por otro lado, incorporar las adivinanzas para que adivinen el ingrediente aportará una dinámica divertida en el proceso de elaboración.

Feedback de obras literarias: El mar a rayas, Donde viven los monstruos, Frederick y La lechera

Buenos días, aquí os dejo una reseña acerca de las actividades sobre los libros que hemos visto en las exposiciones de la asignatura “El hecho literario y la literatura infantil”.

He de decir que todas las propuestas me han gustado mucho y eran muy originales, pero solo voy a resaltar algunas de ellas.

En cuanto al libro de El mar a rayas tengo que decir que la exposición me gustó mucho, pues fue interactiva, no era compleja y además con las actividades se podían trabajar aspectos muy variados. Incluso se puede llevar al aula la forma de introducir las actividades a través del mural en el que se van pegando dibujos, que pueden sacar los niños de una bolsa, por cada propuesta.

En concreto quiero destacar dos actividades: Creadores de nuestra propia versión y Caterina viaja al espacio. Creo que en la primera se introduce la intriga en el aula a través de las adivinanzas y con ella se permite a los niños ir interpretando el mundo que los rodea, además de acercarlos a la literatura y fomentar el gusto por la lectura, pues la actividad de la adivinanza les lleva a la biblioteca del aula. Esto me ha gustado mucho porque así no ven este espacio como un lugar al que hay que ir cuando lo dice la profesora, sino que está dentro de la actividad que están haciendo por lo que pueden disfrutar más de él.

La segunda actividad también me ha gustado mucho porque permite un cambio de escenario del cuento, lo que ofrece a los niños una visión distinta de este. Además con la actividad de la mímica se puede trabajar muchas cosas, como la expresión corporal, la creatividad o el juego simbólico, que son muy importantes en esta etapa. Por último quiero destacar que estas dos actividades, aunque ambas tienen adivinanzas, están enfocadas de maneras diferentes, por lo que no se han hecho repetitivas a la hora de ver la exposición.

Otra exposición que me ha gustado mucho por las propuestas tan originales que tenían ha sido la del libro Donde viven los monstruos.

La actividad de editores sin miedo me ha parecido especialmente interesante porque, además de hacer que los niños colaboren e introducir la biblioteca en el juego (a la que podrán volver cuando quieran a ver su trabajo), permite a los pequeños reflexionar sobre sus miedos, expresarlos sin temor a que los critiquen y, sobre todo, superarlos con ayuda de sus familias. Esto creo que es importante, pues la colaboración familia-escuela es siempre un aspecto que nos puede resultar complicado a la hora de llevarlo a la práctica.

También me gustó mucho la actividad de la instalación y la de ¿y qué pasó con los monstruos?, porque acerca al aula el debate, la democracia y la socialización, aspectos muy importantes para el desarrollo de los niños y niñas en estas edades. En cuanto a la instalación tengo que decir que a mí nunca se me habría ocurrido hacerla como escenario para un juego. Además permite a los niños colaborar entre ellos, crear su propio material, dramatizar, moverse por el espacio e interactuar con un medio diferente, pues aunque estén en el gimnasio, éste estará decorado como en el cuento y podrán acercar de esta forma el mundo ficticio del cuento a su mundo más real y cotidiano.

Las exposiciones del cuento de Frederick también me gustaron mucho. En concreto quiero resaltar el caminito de Frederick y dibujando y creando, porque creo que ambas son muy motivadoras para los niños.

En cuanto al caminito de Frederick pienso que el tablero usado es muy interactivo, sencillo, divertido y atractivo para los niños y, además, se puede usar para otros cuentos. Con él se pueden trabajar aspectos muy diversos como las matemáticas o la música, lo que le da un enfoque globalizador y muy completo, desde mi punto de vista. Asimismo, con esta actividad se puede trabajar la competitividad pero de una forma más adecuada para los niños, pues el premio es la mascota que tienen que cuidar y que luego volverá al aula, no un premio del que exclusivamente puedan disfrutar los ganadores del juego.

Por otro lado, la actividad llamada dibujando y creando creo que trabaja también aspectos importantes como la creatividad y la imaginación. Además, me ha parecido muy interesante usar la lectura del cuento como método de relajación tras la salida al patio, pues eso les va a permitir a los niños centrarse en la actividad que tienen que llevar a cabo. También me ha gustado el juego del dado dadito, que pienso que es muy motivador para los niños, pero sin duda lo que más me ha llamado la atención de la actividad es el uso de la cueva. Esto resultaría muy llamativo para los niños y les ofrece un espacio para la imaginación y el juego dentro de un lugar tan cotidiano como puede ser su aula del colegio.

Por último quiero hablar de las actividades del cuento de la lechera. En primer lugar, destacar que me ha parecido muy original escoger una fábula y que a pesar de su brevedad le han sabido sacar mucho partido a la hora de realizar sus propuestas. Estas han sido muy variadas, tocando temas muy diversos lo que permitiría integrarlas en un proyecto a la perfección. Además eran breves, directas, sencillas y estaban bien adaptadas a la edad de los niños.

En concreto quiero destacar la actividad del inglés (The milkmaid) y la del concierto, pues son dos propuestas que a mí no se me hubiera ocurrido relacionar con la literatura. En la primera se trabaja la atención y concentración de los niños, así como el interés por la lectura y el idioma extranjero, pero de una forma asequible para ellos. En la segunda actividad también se trabaja la atención de los niños, que tendrán que aprenderse la canción sobre el cuento, lo que va a permitir acercar a los niños y niñas a la literatura desde la música, que siempre está presente en las aulas de infantil.

ACTIVIDAD: EL JUICIO

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Para esta actividad montaremos una especie de juicio donde los niños adoptan los roles propios del evento, un niño/a hará de Juan, otro/a del ogro, estableceremos un juez, un jurado y dos abogados. Uno a favor de las acciones llevadas a cabo en el cuento y otro en contra.

En el juicio se estudiará si Juan mostró una actitud correcta o no, si verdaderamente lo que hacía era por verdadera necesidad o simplemente porque era un niño travieso.

Las respuestas de los alumnos/as deberán ser justificadas, es decir, deberán explicar porque piensan que actuó correctamente o no.

A continuación, para seguir trabajando esta temática les propondremos a los niños/as realizar un mural donde aparecen las cosas que ellos hacen bien y las que hacen mal y a su vez expliquen cómo se sienten cuando realizan esas acciones; por ejemplo, ayudar a su madre a hacer la compra, quitarle un juguete a un amigo…

Tras esto, organizaremos a los niños/as por pequeños grupos de 3- 4 para que realicen una historia con algunas de las acciones que aparecen en el mural, en la que los personajes que aparezcan sean los del cuento; Juan, el ogro, la ogra y la madre de Juan. De esta forma podrán relacionar acciones de su vida cotidiana con la ficción del cuento.  

JUSTIFICACIÓN:

A través de esta actividad se pretende orientar a los niños/as sobre las conductas correctas en base a lo descrito en el cuento, es decir, se expondrán las diferentes decisiones, opiniones y acciones llevadas a cabo por los personajes del cuento, las cuales se llevarán a debate entre los niños y niñas. Esto nos ayuda a que los alumnos vean que mediante la literatura podemos aprender valores y normas sociales y que a veces debido a ciertas situaciones estos valores o normas se tienen que dejar a un lado o juzgar con diferentes criterios.

Además, mediante la actividad del juicio se pretende trabajar la comunicación entre iguales y el respeto a diferentes opiniones, puesto que no todos los niños y niñas tendrán las mismas ideas y es bueno que se vayan acercando a las primeras nociones de la resolución pacífica de conflictos; esto favorecerá la comprensión del mundo cotidiano en la vida de los niños, puesto que no siempre existen dos opciones, somos nosotros mismos quienes nos marcamos nuestros límites.

Asimismo se intenta fomentar el gusto por la lectura, acercando situaciones de su vida cotidiana a un mundo imaginario y ficticio, de forma que puedan sentirse identificados con el cuento y sus personajes y puedan comprenderlos mejor, poniendo en juego la sensibilidad estética que podemos obtener al trabajar en mayor profundidad un libro.

Mediante la actividad se busca que los alumnos tengan libertad para expresar sus ideas, aprendan a respetar las opiniones de los demás, al igual que a respetar el turno de palabra. Así como la creatividad, la autonomía y la imaginación.

Basándonos en los objetivos recogidos en la ORDEN de 5 de agosto de 2008, la cual desarrolla el currículum correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía, se expone que en infantil los niños/as deben desarrollar capacidades de iniciativa y reflexión para resolver problemas habituales de la vida cotidiana, objetivo que se puede trabajar muy bien con esta actividad, puesto que son ellos mismos los que tienen que exponer sus ideas y justificarlas; otro de los objetivos que establece la ORDEN para trabajar en infantil es el placer de actuar y colaborar con sus iguales para de esta manera ir conociendo y respetando las normas del grupo y adquiriendo las actitudes y hábitos de ayuda, atención, escucha y espera. Además, también aparece reflejado utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje y disfrute, por lo que he intentado que  todos estos objetivos estén incluidos en mi propuesta.

A través de la actividad de la creación de una historia fomentamos el desarrollo de su sensibilidad artística y su capacidad creativa, a la vez que representan aspectos de la vida cotidiana o imaginaria de  manera personal y ajustándola a diferentes contextos.

En conclusión, pienso que mediante las diferentes fases  de la actividad podemos desarrollar muchas habilidades y capacidades importantes en el desarrollo de niños/as de infantil.

Audiocuento Juan y las habichuelas mágicas

¡Hola queridos lectores!

Aquí os dejo un audiocuento de Juan y las habichuelas mágicas que he encontrado en un blog del CEIP Ntra. Sra. de la Sierra, me ha gustado mucho porque en todo momento el narrador dramatiza las voces de los diferentes personajes y además tiene añadido efectos sonoros.

Audiocuento Juan y las habichuelas mágicas

¡Nuestras judías mágicas!

Desarrollo de la actividad:

Comenzaremos la actividad con la lectura del cuento, para posteriormente en la asamblea hablar sobre los aspectos que más nos han gustado y encarrilar la conversación de modo que terminemos centrándonos en las judías mágicas. Les explicaremos a los niños qué son las judías y les representaremos tres tipos de ellas: las judías negras, las blancas y las pintas. Luego, les preguntaremos a los niños qué harían ellos si tuvieran una planta mágica que creciera hasta el cielo, y les propondremos plantar cada uno nuestra propia planta. Cada niño elegirá el tipo de judía que más le guste para plantar.

              

Primero, decoraremos cada uno un vaso de plástico con pegatinas. Cogeremos un trozo de algodón, lo mojaremos bajo el grifo y luego lo escurriremos. Una vez escurrido, liaremos las judías en el trozo de algodón y las meteremos en nuestro vaso.

Después, dibujaremos cada uno nuestro propio castillo en un folio y lo decoraremos con los colores que más nos gusten. Recortaremos el dibujo y lo pegaremos en un palito de pincho moruno con celo, y este a su vez al vaso también.

Al día siguiente comprobaremos si nuestras semillas mágicas han crecido tan rápidamente hacia el castillo como en el cuento o si las nuestras son un poco más lentas. Después dibujaremos en cuatro fases cómo pensamos que va a crecer nuestra planta mágica, para así poder ir observando día por día el proceso que hemos dibujado.

Como última parte de la actividad, le pediremos a los niños que imagen quiénes son los personajes que viven en sus castillos y se lo contarán al resto de compañeros a la vez que les presentan el dibujo que han realizado.

Justificación:

He escogido esta actividad porque, entre otras cosas, me parece interesante poder propiciar a partir de un cuento tradicional que todos conocemos, como Juan y las judías mágicas, un acercamiento de los niños a los seres vivos, a sus características y a sus funciones, además de fomentar actitudes de respeto y cuidado hacia estos.

Por otro lado, con esta actividad también se desarrolla la imaginación y la creatividad.  Permite a los niños diseñar su propio castillo e imaginar quiénes son los inquilinos de él. Asimismo, la actividad es en todo momento una fuente de motivación y expectación por el crecimiento de la planta; conseguimos con ella relacionar directamente el mundo del cuento con el mundo real. Para los niños es mágico el hecho de que de algo que han plantado ellos salga con planta. A lo largo de la actividad, se propicia un proceso de sensibilidad estética, tanto en el desarrollo de las actividades plásticas como en el momento de la lectura del cuento y su posterior puesta en común en la asamblea.

Otro aspecto trabajado es la competencia comunicativa, ya que tanto al principio de la actividad en la asamblea como en el momento en el que los niños tienen que contarle al resto de compañeros la historia acerca de quiénes viven en sus castillos, se trabaja la escucha y el diálogo. Esto a su vez, también pone en marcha procesos de socialización, puesto que los niños deben respetar el turno de palabra y mostrar respeto hacia sus compañeros y sus creaciones. De igual modo, al final del curso, podrán llevarse sus plantas a casa, explicarle a sus familias cómo hay que cuidarla y seguir haciéndolo junto a ellos.

Como resultado de toda la actividad, además se obtiene un aprendizaje significativo, puesto que los niños pueden observar y experimentar son su propia planta, observando cómo crece y comprobando si se corresponde a como ellos pensaban al principio cuando dibujaron cómo crecerían las semillas plantadas.

ACTIVIDAD: EL MERCADO

Desarrollo de la actividad:

En primer lugar se deberá volver a leer el cuento, pidiéndo a los niños que presten especial atención a los personajes y objetos que aparecen (también se habrá trabajado en sesiones anteriores con otras actividades).A continuación, se realizará una asamblea donde entre todos realizaremos una lista, y dependiendo de la edad les pediremos que sea mediante dibujos, escritos, con pegatinas… .De ser necesario se leería el cuento varias veces hasta que los niños consiguieran tener todo recogido.

Una vez realizada la primera parte los llevaremos al mercado, una serie de puestecillos formados por los profesores a partir de mesas, telas, papeles , barillas, palés... y a cada niño se le entregarán unas cuantas judías, y mediante el trueque deberán adquirir los elementos que tienen en la lista.

Para finalizar la actividad pueden escoger dos variantes: o bien dejar que el niño monte su propio cuento con los elementos adquiridos o imiten el que ya saben; o bien dejarles el mercado para que jueguen a vendedores y comerciantes, fomentando así el juego simbólico.

Justificación:

He escogido esta actividad, porque se trabajan numerosos contenidos de diversa índole que serán favorecedores para la adquisición de un conocimiento globalizado.

Se trabajan en un primer momento contenidos matemáticos, como son designación de objetos, numeración y cantidades, todo esto asociado a su uso en la vida real, lo que le da un valor más significativo. Por otro lado se trabajan contenidos de comunicación y representación, pues al tener que expresar por escrito todo lo que necesitan comprar, tienen la necesidad de desarrollar un modo de comunicación comprensible, y al luego verbalizar lo que quieren tienen que decodificar esos signos. Otro aspecto a destacar es el juego simbólico que se desarrolla a lo largo de toda la actividad,que se encuentra relacionado con una de las facetas de lo literario, ya que ambas cosas están ligadas a la imaginación y a la necesidad de trasladarse a otras realidades. Esto se ve reflejado a la hora de montar el decorado, que se haría de tal modo que se potencie el gusto de los niños, también a través de elementos de escenificación como puede ser el ponerse en el papel de persona que va a comprar o vendedor. Esto será una buena buena baza de motivación, pues los niños están acostumbrados a las cosas que se encuentran en la clase, y cuando se introduce algo nuevo, y sobretodo tan relacionado con el mundo real y las prácticas adultas, que en muchas ocasiones les son vetadas, les motiva y despierta aún más su interés. Todo esto va unido a la relación de esta actividad con la plástica a la hora de realzar la lista, ya que al ser niños tan pequeños a lo largo de prácticamente toda la etapa será necesario que sea realizada a través del dibujo.

Con esta actividad también podemos fomentar valores y buenas actitudes como son: el respeto a los demás y de los turnos, al tener que esperar en los puestecillos hasta que les toque; la escucha atenta, cuando necesitan escuchar el cuento y tomar nota de los personaje y la creatividad a lo largo de todo el proceso, desde que se plantea la necesidad de elaborar una lista, hasta que se les deja jugar de forma libre al final.

Es necesario destacar que a parte de todo esto está muy presente la cultura y la historia, ya que a través del mercado y el trueque nos remontamos al tiempo pasado y presente, pues a pesar de que el mercado es una cosa que aun sigue en la actualidad, el mercado con trueque era algo de nuestros antepasados y podemos remontarnos muchos siglos atrás.

Para finalizar, me gustaría destacar que con esta actividad se demuestra que las áreas de conocimiento no tienen que ir separadas y que una enseñanza globalizada es posible, porque a través de un cuento hemos podido trabajar de forma transversal todas las áreas.

ACTIVIDAD: FINAL ALTERNATIVO

Desarrollo de la actividad:

Esta actividad, estará dividida en tres partes. Tras la lectura del cuento “Juan y las judías mágicas” por parte del profesor/a, se procedería al comentario de este con los alumnos/as, para que, así, ellos/as expresen sus ideas, gustos y/o inquietudes. Posteriormente, tendrían que identificar los personajes principales del cuento (Juan, el ogro, su madre, etc.) y describirlos entre todos por medio de adjetivos o acciones (tarjetas facilitadas por el profesor/a con pictogramas) para, así, descubrir “cómo son”.

Esto nos serviría para trabajar la segunda parte de la actividad, en la cual cada niño/a, de forma individual, tendría que elaborar o crear su propio personaje de cuento por medio de un dibujo con los materiales que él o ella desee (lápices, témperas, ceras, etc). Tras su realización, cada uno deberá explicar a los demás compañeros/as las características de dicho personaje, ¿Cómo se llama?, ¿Cómo es?, ¿Qué le gusta o le disgusta?, ¿Dónde vive?, ¿Tiene poderes mágicos? dejando libertad de creación a los niños/as para que den rienda suelta a su imaginación.

Por último, de forma individual o bien por pequeños grupos, los alumnos/as tendrían que elaborar un final alternativo para nuestro cuento (de nuevo a través del dibujo). En este deberá incorporarse el personaje de cuento creado por cada uno de ellos/as, los cuales se pondrán en común con todos los compañeros/as en el aula. 

Al finalizar, elegiremos por votación aquellos finales que más nos gusten. Cada niño/a deberá argumentar por qué le gusta dicho final o personaje. Además, todos serán expuestos por la clase para poder recordarlos cada vez que queramos.

Justificación:

He tenido muchas dudas sobre mi actividad, ya que a priori es demasiado sencilla, pero me parecía mejor centrarme en buscarle un sentido, no tanto didáctico como lúdico y estético, que centrarme en confeccionar una actividad muy larga y compleja. 

Personalmente considero que además de fomentar el gusto por la lectura en la infancia, el cual es uno de los objetivos principales de trabajar la literatura en Educación Infantil, también es de vital importancia que favorezcamos la producción de textos infantiles propios, propiciando experiencias cercanas a la escritura. Mediante esta actividad se pretende trabajar especialmente este ámbito, aprovechándolo como medio de comunicación y expresión de ideas, sentimientos, pensamientos, etc. Por lo tanto, se trabaja el lenguaje oral, intentando que se desarrolle de forma cada vez más ajustada y desde diferentes ángulos: a través del diálogo, descripción y explicación de hechos, etc. También es importante que los niños/as tengan libertad comunicativa y creadora dando importancia a la parte creativa de la actividad, sin coartar o poner barreras a su imaginación. En la ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía, se declara la importancia de facilitar experiencias a los niños/as donde descubran que mediante la palabra es posible crear e imaginar mundos fantásticos que produzcan en ellos/as disfrute y goce estético. Es pues nuestro objetivo como docentes facilitar experiencias y situaciones cotidianas en el aula que permitan el desarrollo de este proceso de sensibilización estética en cada uno de nuestros alumnos y alumnas. Además, al cambiar el final del cuento e introducir sus propias creaciones, podrán sentir el cuento como suyo, apropiándose de las partes que más les gusten o de los sentimientos y emociones que les provoquen. Se establece una estrecha relación entre el mundo ficticio y el real, trasladando tanto como los elementos cotidianos a la ficción como los "mágicos" a la realidad.

Por otro lado, con esta actividad se favorecerá el desarrollo del lenguaje plástico mediante la creación de obras pictóricas que recojan las ideas de los niños/as. Considero interesante el hecho de que sus ideas estén plasmadas en dibujos en vez con palabras, ya que además de no dominar la escritura, se ponen en marcha muchos procesos de reflexión e interpretación.

Asimismo, mediante esta actividad se propiciarán actitudes de crítica y análisis de sus obras o las ajenas, apreciando la belleza o valor estético de cada una de ellas. La puesta en común de ideas, también permitirá el desarrollo de actitudes de respeto e interés por las opiniones o creaciones de los compañeros/as, siempre mediante la escucha atenta y el respeto de los turnos de palabra.

En definitiva, considero que mediante esta actividad el alumno/a tiene en todo momento un papel protagonista, siendo el artista y creador/a de su propio aprendizaje.

NOTA: Las referencias de esta actividad están incluidas en la bibliografía publicada en una entrada anterior. 

Espero vuestros comentarios y opiniones. Gracias por los dados en clase :)

¡Buenas noches a todos/as!

ACTIVIDAD: ¡LUCES, CÁMARA, ACCIÓN!

Desarrollo de la actividad:

Esta actividad consta de varias partes. En primer lugar, se haría una lectura del cuento y, tras dividir a los niños/as en 4 grupos de 5 personas (hipotéticamente), les pediríamos que dibujaran las escenas o partes del cuento con su grupo, pero cambiando el final para luego sorprender al resto de sus compañeros y dejando libertad para que se comuniquen entre ellos, expresen sus ideas y se dividan tareas de forma autónoma, con las intervenciones necesarias de la profesora.

Después de haber dibujado sus escenas jugarían a ser directores de cine, favoreciendo el desarrollo del juego simbólico. Primero tendrán que elegir a un compañero/a de su grupo para que sea el director/a y a los distintos personajes de la obra.

Para que sea realmente como una película, entre todos/as realizaríamos un decorado con materiales diversos, como cajas de cartón o papeles de colores y pinturas, y elaboraríamos un gorro de papel para los directores.

Por último, haríamos la película. Después de un tiempo para que ensayaran, cada grupo saldría, por turnos, a representar su cuento con su final alternativo y lo grabaríamos en vídeo para que luego lo vieran las familias (tras su previo consentimiento).

El niño o niña que fuera el director/a tendría los dibujos con las escenas y, tras decir brevemente lo que pasa en esa parte del cuento, gritaría “acción” para que sus compañeros se empezaran a mover y “corten” para que se queden completamente inmóviles mientras él/ella introduce la siguiente parte. Durante las escenas el director/a tendría la capacidad de dar diferentes “órdenes” como: “a cámara rápida”, “a cámara lenta”, “saltando”, “cantando”, etc., con el fin de hacer el teatro más gracioso, dinámico y divertido.

Tras haber visto las cuatro representaciones, entre todos, tendrían que votar qué final les ha gustado más y luego colgarían por la clase sus escenas del cuento.

Justificación:

Mediante esta actividad, además de acercar a los niños y niñas a la literatura a través de la lectura de un cuento, trato de establecer en la clase un espacio de comunicación, donde los alumnos/as puedan socializar con sus compañeros/as, de forma que establezcan relaciones sociales y vínculos con sus iguales que les permitirán expresar sus sentimientos y emociones de forma libre en un ambiente de respeto. Asimismo, a través de la comunicación se trata de establecer unas normas simples y básicas, que los niños/as irán conociendo poco a poco, como respetar la opinión y el turno de palabra de los demás, intercambiar ideas, puntos de vista o adquirir nociones para la resolución pacífica de conflictos.

Siguiendo algunos objetivos presentes en la ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía, se intenta introducir las nuevas tecnologías en el aula y se trata de poner en juego la capacidad de relación y expresión oral, corporal y plástica, a través de la explicación y narración del cuento y de la representación teatral y plástica del mismo, lo que sirve para que los niños/as comiencen a valorar lo estético de sus acciones y lecturas. Además, se trata de buscar el conocimiento de uno mismo, mediante la expresión de sentimientos y vivencias que acerquen a los niños/as a la construcción de su propia identidad y se sientan incluidos en un grupo, es decir, su clase.

      Por otro lado, se fomenta la autonomía a la hora de realizar tareas, repartirlas, ponerse de acuerdo, elegir lo que más les ha gustado de la clase o los personajes que van a interpretar, lo que está relacionado con las normas sociales y el respeto que mencionamos antes. De esta manera, se tratará de introducir el diálogo en el aula, así como una pedagogía de la escucha para que todos se sientan integrados y valorados en el grupo-clase.

    A través del cuento y su representación e interpretación acercaremos a los alumnos/as a la dramatización y al juego simbólico, de forma que puedan introducirse en él, establecer roles, desarrollar el lenguaje corporal y la psicomotricidad y poner en juego su imaginación. Esta actividad también les va a permitir emprender actividades de planificación de acciones y les servirá como instrumento de relación con sus compañeros/as, de comunicación y de intercambio de ideas u opiniones acerca del mundo ficticio del cuento y de la realidad. Asimismo, podrán desarrollar su imaginación y su capacidad de representación y concentración en las diversas acciones que tendrán que llevar a cabo.

      Por último, destacar que, mediante esta actividad, se pondrá en marcha el proceso de sensibilización estética de los niños/as, pues al interpretar el cuento, trabajarlo y, en definitiva, comprenderlo, podrán relacionarlo con su realidad más cercana e incluso con ellos mismos, de forma que podrán apreciar mejor el significado del mismo y sus símbolos, además de interpretar y reconocer la magia que esconde este y otros cuentos, sin perder de vista un objetivo importante: la búsqueda y admiración de la belleza que se esconde tras las letras e ilustraciones de los libros de cuentos, así como fomentar el gusto por la lectura desde que son pequeños. Teniendo en cuenta, asimismo, sus emociones y sentimientos y satisfaciendo sus necesidades de exploración y su curiosidad tanto por el mundo ficticio como por el real, porque con esta actividad se les permite aplicar sucesos o vivencias de su vida cotidiana a la ficción del cuento.

NOTA: Las referencias de esta actividad están incluidas en la bibliografía publicada en una entrada anterior. 

Actividad: ¡Subamos hasta el cielo! (Cuento motor)

¡Buenas noches a todos!

Aquí os dejo mi actividad del cuento motor, donde habrá más detalles que en la exposición que realizamos entre el lunes y el martes de esta misma semana, ya que no disponíamos de mucho tiempo para dar todos los detalles. 

¡Os animo a comentar lo que queráis! 

Desarrollo de la actividad:

La actividad consiste en llevar al alumnado a un espacio amplio donde, previamente, se habrá preparado todo el material necesario para realizar dicho ejercicio.

Cuando lleguen todos los alumnos y alumnas se encontrarán el espacio dispuesto de forma que sea posible realizar el cuento motor, y con objetos que no suelen estar allí. Luego, se les explicará que la profesora va a leer un cuento y que ellos tendrán que hacer todo lo que les diga la profesora (movimientos, sonidos, cantar, andar despacio, rápido, etc.).

Se les dirá a los niños y niñas que van a ser como Juan, niños y niñas que tienen judías mágicas y que van a vivir una pequeña aventura. Todos se tendrán que colocar donde les indique la profesora para comenzar a leerles el pequeño relato.

Cuento motor:

“Había una vez, un niño que se llamaba Juan que había plantado unas judías que le habían dicho que eran mágicas (se plantan las judías).

Mientras Juan dormía, las judías empezaron a crecer (mímica de una planta creciendo; primero se empieza agachado y va levantándose lentamente hasta terminar con los brazos extendidos hacia arriba).

Cuando se levantó (bostezar y estirar los brazos haciendo el gesto para desperezarse), vio una planta gigante y decidió subir por ella (“escalar” por todos los bancos que están encima de las colchonetas hasta llegar al final).

Al llegar arriba, pensó “¡vaya! ¡Qué sitio tan fantástico! Tengo que explorar un poco más antes de volver a casa”.

Entonces, vio una casa muy pequeñita, pequeñita, de lo lejos que estaba y decidió acercarse más para ver cómo era.

Andando (andar hacia delante de manera alegre) descubrió que tenía que pasar por un río, ¡pero no era un río muy profundo!, por lo que decidió saltar encima de las rocas que había (saltan de aro en aro hasta cruzar el río).

Más adelante vio un tronco en medio del camino que le impedía el paso, pero pensó “debajo del tronco hay un hueco por el que puedo pasar. Si me agacho y me arrastro seguro que pasaré”. Así que decidió hacerlo (arrastrarse por encima de las colchonetas hasta llegar al final).

Tras pasar el tronco se sacudió (sacudirse) y siguió caminando, cantando, hacia la casa que cada vez se hacía más grande (tararear “lalalala lelelele...”).

Una vez que llegó, vio que era... ¡una casa gigantesca! Escuchó una música muy bonita que venía de dentro (cantar “nanananana”), así que intentó asomarse a la ventana para ver qué era, pero se cayó al suelo (todo el mundo se cae). “¡Auch!”, dijo mientras se daba en el culo (todos dicen lo mismo y se frotan en el culo también).

Una mujer muy grande lo descubrió y, después de hablar con ella, lo invitó a merendar (mmmm, que bueno). La mujer se fue y lo dejó en la cocina, así que decidió seguir el sonido que le gustaba (andan hacia adelante) y descubrió a un ogro dormido y, a su lado, un arpa y una gallina... ¡que ponía huevos de oro! Muy despacio, sigilosamente, se acercó a ellos (andan muy lento y de manera sigilosa), cogió el arpa y la gallina y salió corriendo hacia la planta para volver a su casa (los niños corren). Así, Juan llegó a su casa y cortó la planta gigantesca con un hacha (hacer gesto de cortar con un hacha) para que el ogro no pudiese bajar.”

Justificación de la actividad:

Me parece interesante realizar un cuento motor con los niños y niñas, ya que, además de trabajar varios objetivos que marca la Junta de Andalucía, se trabaja bastante la psicomotricidad, entre otras cosas. En esta actividad, la dramatización también tiene un papel importante, ya que los niños y niñas tendrán que realizar las acciones que se les indique, además de los sonidos, movimientos, ritmos, etc. Este tipo de actividades, donde se pueden poner en la piel del personaje principal, y más si es un niño como ellos, es muy enriquecedora para ellos, porque, para ellos, están jugando y se están divirtiendo. Sin embargo, nosotros sabemos que, a través del juego, trabajan muchas cosas y están aprendiendo de manera lúdica. Así, el conocimiento que adquieran será a través de un aprendizaje significativo.

La literatura también forma una parte interesante de esta actividad, ya que la profesora estará leyendo el cuento, poniendo la entonación adecuada y la dicción correspondiente para que la velocidad del cuento aumente o aminore según requiera la ocasión. El alumnado tendrá que estar atento para saber qué tiene que hacer, por lo que estará escuchando todo el tiempo. No obstante, la parte no verbal, la que realizan los alumnos/as, también el importante debido a que trabaja la expresión corporal, psicomotricidad, etc.

El cuento motor se llevará a cabo en un lugar amplio, debido a que serán necesarios algunos materiales para complementar a la imaginación de los pequeños/as. Quizá, lo más apropiado sería que fuese un circuito.

Los objetivos de la Junta que se trabajan en esta actividad son varios. Uno de ellos es conocerse a uno mismo (la identidad), basado en el respeto a todos los demás, a su opinión y respetar el turno y a sus diferencias y multiplicidad. Como he dicho anteriormente, se trabaja la interacción, expresión y representación a lo largo del cuento motor, además, los niños y niñas van adquiriendo autonomía, establecen relaciones sociales, observan y experimentan con su entorno más cercano.

* NOTA: para hacer el cuento motor me basé en esta página https://navasgar.wordpress.com/cuentos-motores/los-animales-de-la-granja/ para poder obtener una idea de cómo hacerlo.